Sesión 11: Exposición actividades innovadoras


En la sesión de hoy hemos asistido a la exposición de la actividad innovadora del último de los grupos de clase, formado por Daniel, Jesús, Juan Diego, Jose y Pablo. La actividad que ha desarrollado este grupo consistía en una gymkana matemática basada en el tema trigonometría de 4º de ESO.



Para llevar a cabo ésta, proponían la resolución de seis problemas distintos, todos ellos relacionados con actividades en el patio o en distintas partes de la ciudad. Entre las actividades que proponían, se encontraban las siguientes:
  • Medir el área existente entre la línea de triples y la de tiros libres de la pista de baloncesto
  • Medir la altura del edificio a partir de su sombra con un palo
  • Medir el volumen del interior de la portería de fútbol
  • Medir la distancia entre la giralda y la torre Pelli
  • Calcular la altura a la que está apoyada una escalera en la pared, así como su longitud
  • Conocer el radio de la tierra a partir del ángulo de proyección que generan las sombras en Sevilla y en Astorga

Desde mi punto de vista, creo que los compañeros han conseguido crear una actividad muy interesante y completa, que trata todos los contenidos de la trigonometría desde un punto de vista atrayente para los alumnos, pues todos los problemas que proponen establecen relación con la realidad. Creo además que la actividad está muy elaborada y trabajada por parte de todos ellos.

Comentarios

Publicar un comentario

Entradas populares de este blog

Sesión 3: Cuestionario sobre "La habitación de Fermat"

Imagen
Durante la sesión 3, hemos estado realizando un cuestionario sobre la película visualizada en la sesión 2: La habitación de Fermat. Os dejo a continuación el cuestionario realizado: 1.     ¿ Qué e s un núm e ro p r i m o ? ¿ En qué c onsiste la C onjetu r a de Cristi a n Gol d b ac h? Un número primo es un número natural mayor que 1 que tiene únicamente dos divisors, él mismo y la unidad.​​ La Conjetura de Goldbach nos dice que: “Todo número par mayor que 2 puede escribirse como suma de dos números primos.” 2.     ¿ Cómo e st á n or de n a dos los núme r os? 5 - 4 - 2 - 9 - 8 - 6 - 7 - 3 - 1 Los números están ordenados alfabéticamente: C inco – C uatro – D os – N ueve – O cho – S eis – S iete – T res - U no 3.     ¿ Cu á les son los nombr e s de los mat e máticos f a m osos que a p a r ece n e n la p e lí c ula? ¿ Q ué ti e n e n e n c omún con nu e stros pro t a g onist a s? Los nombres de los matemáticos famosos que aparecen e
Leer más

Sesión 4: Aplicaciones didácticas del clásico juego Piedra-Papel-Tijeras

Imagen
En la clase de hoy hemos trabajado con aplicaciones didácticas del juego piedra-papel-tijera. Hemos podido comprobar cómo se puede trabajar con él desde lo más sencillo hasta niveles más avanzados; desde realizar un diagrama de árbol con las posibles jugadas, a elaborar en una hoja de cálculo que haga la simulación del juego, analizar el número de configuraciones del juego e identificar si se trata de permutaciones, variaciones, combinaciones, etc. En nuestro caso, nos hemos centrado en elaborar una hoja de cálculo que recree el juego. Para ello, hemos introducido previamente en el documento un algoritmo para que nos genere números enteros aleatorios entre 1 y 3, tanto para el Jugador A, como para el Jugador B, en las 10 partidas que hemos supuesto que se realizarán en total. Para ello, hemos utilizado la función “=aleatorio.entre(a;b). Una vez hecho esto, hemos asignado un rol a cada número, de manera que 1 es Papel, 2 es Tijeras y 3 es Piedra. Para hacer esta asignación, he
Leer más

SESIÓN 3: Experimentos aleatorios simples

Imagen
SESIÓN 3: Experimentos aleatorios simples ¡Hola de nuevo chic@s! En la sesión de hoy hemos podido trabajar mediante una presentación desarrollada en la pizarra digital las definiciones de los siguientes conceptos: experimento aleatorio, espacio muestral, suceso, suceso elemental, suceso seguro y suceso imposible. Tras conocer todas ellas, estudiamos un ejemplo práctico para el cual hacemos uso de una ruleta divida según colores y números. A partir del dibujo de la ruleta estudiamos cómo obtener el espacio muestral para ese ejemplo, así como 3 sucesos A, B y C (que en este caso serán sacar un número par, sacar azul y sacar menos de un 4, respectivamente) y un suceso imposible. Por último, recurrimos a una simulación de Geogebra denominada “Cruzar el río”, tras la cual nos planteamos cuestiones que nos hagan reflexionar. Tras la explicación, procedemos a desarrollar 4 actividades similares a los ejemplos de la explicación, podemos encontrar todas estas explicaciones y l
Leer más